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轉(zhuǎn)發(fā)自：中國(guó)機(jī)械

作者：王國(guó)義

（嘉峪關(guān)索通預(yù)焙陽(yáng)極限公司，甘肅 蘭州 730000）

我國(guó)傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)投入和研發(fā)的成本不高，機(jī)械制造業(yè)伴隨著改革開放如雨后春筍般快速成長(zhǎng)起來(lái)，當(dāng)然其中技術(shù)水平、制造能力參差不齊。

其中的主要原因是我國(guó)行業(yè)的通病，只注重眼前利益，而不注重行業(yè)內(nèi)人才培養(yǎng)，制造能力停滯不前，難以有一個(gè)較大程度的提升。

而目前在政府政策以及市場(chǎng)的雙重引導(dǎo)下我國(guó)機(jī)械制造業(yè)逐漸開始注重人才培養(yǎng)。

與世界先進(jìn)水平相比，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)大而不強(qiáng)，在自主創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)化水平、質(zhì)量效益以及信息化建設(shè)等方面差距明顯。

中國(guó)制造 2025規(guī)劃的提出給中國(guó)企業(yè)和中國(guó)市場(chǎng)打了一劑強(qiáng)心劑，也給了市場(chǎng)和企業(yè)加快人才培養(yǎng)的動(dòng)力。

機(jī)械制造及自動(dòng)化人才的培養(yǎng)可以助力企業(yè)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。

市場(chǎng)需要和政策引導(dǎo)促進(jìn)了目前對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化人才的需求，而人才的培養(yǎng)需要實(shí)踐教育和理論教育的共同作用，加快機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的研究與探索成為該領(lǐng)域的重點(diǎn)任務(wù) [1]。

2.2 高校人才教育培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

能適應(yīng)市場(chǎng)和實(shí)際工作需要是企業(yè)人才的真實(shí)需求，而目前高等院校在人才的培養(yǎng)方面不能緊跟這一標(biāo)準(zhǔn)，那么培養(yǎng)出的人才就會(huì)被市場(chǎng)所拋棄。

造成人才找不到工作，工作尋不到人才。

高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，在機(jī)械制造及自動(dòng)化領(lǐng)域，大量專業(yè)學(xué)生在踏上工作崗位之前都未曾有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主干技術(shù)掌握不足 [2]。

而相比之下，高職教育的出發(fā)點(diǎn)則是技能教育，更多的是給予學(xué)生一項(xiàng)謀生的技能、吃飯的飯碗，教育的主要方向是技能培養(yǎng)和實(shí)踐教育。

2.3 專業(yè)能力不足，缺乏系統(tǒng)知識(shí)體系

伴隨著對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才的需求增長(zhǎng)，也促成了該領(lǐng)域人才的質(zhì)量下降，出現(xiàn)了在人才培養(yǎng)上只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)踐操作，學(xué)生專業(yè)能力不足，缺乏系統(tǒng)知識(shí)體系。

在實(shí)際工作中，無(wú)法快速掌握專業(yè)技術(shù)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)往往只停留在了理論層次。

并且由于對(duì)人才的需求旺盛，使該領(lǐng)域人才水平參差不齊，大部分人員并未達(dá)到本科水平，專業(yè)化和文化程度普遍不足，不利于該行業(yè)的未來(lái)發(fā)展和創(chuàng)新性開拓 [3]。

而機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)人才總體素質(zhì)的高低對(duì)于我國(guó)機(jī)械制造及自動(dòng)化行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展以及創(chuàng)新性提升有著至關(guān)重要的作用。

隨著機(jī)械制造及自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，該專業(yè)內(nèi)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求以及學(xué)生的實(shí)踐能力考核要求應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行提高，以嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，同時(shí)也加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，為機(jī)械制造自動(dòng)化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

3 機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

3.1 探索校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐教學(xué)

在機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)上，高校可采取校企合業(yè)技能的嚴(yán)格把關(guān)。通過(guò)專業(yè)考核來(lái)促進(jìn)人才隊(duì)伍水平的整體提升，為社會(huì)和國(guó)家輸送一批批全方位、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。其次應(yīng)逐步完善內(nèi)部管理機(jī)制，改進(jìn)內(nèi)部管理方法及程序，健全內(nèi)部管理標(biāo)準(zhǔn)。

除增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核之外，也要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍知識(shí)與技能的更新?lián)Q代，如可以定期邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)領(lǐng)域內(nèi)的研究新進(jìn)展及相關(guān)前沿的理論或者技能操作知識(shí)進(jìn)行深一步的推廣、宣講，為教師隊(duì)伍進(jìn)行知識(shí)更新點(diǎn)亮一盞指路明燈；鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，

4 結(jié)語(yǔ)

基于校企合作的人工智能技術(shù)，是適應(yīng)科技發(fā)展、高校學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與人工智能專業(yè)課程融為一體 , 探索實(shí)施校企共同參與、緊密結(jié)合的校企合作創(chuàng)新機(jī)制。

通過(guò)校企合作的人工智能深度應(yīng)用平臺(tái)，搭建創(chuàng)新孵化基地，企業(yè)與高校師生聯(lián)企業(yè)、高校逐步建立完善的技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)提升專業(yè)技能人才的相關(guān)薪酬待遇，促使社會(huì)對(duì)技能型人才的就業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變，使“靠手藝吃飯”成為一種良性的社會(huì)風(fēng)尚。

其次政府引導(dǎo)，企業(yè)配合完善人才終身學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度。

在學(xué)生走出校園，進(jìn)入工作后，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)持續(xù)開展機(jī)械制造及自動(dòng)化相關(guān)技能培訓(xùn)，全面提升職業(yè)技能水平。

政府可通過(guò)發(fā)放培訓(xùn)補(bǔ)貼的方式，鼓勵(lì)企業(yè)建立終身學(xué)習(xí)制度，并通過(guò)開展相關(guān)技能競(jìng)賽，從根本上促進(jìn)人才的學(xué)習(xí)欲望，完善人才培養(yǎng)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)為主線，分析當(dāng)前我國(guó)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題和不足，并有針對(duì)性地提出相關(guān)優(yōu)化策略。

世界的進(jìn)步，中國(guó)的發(fā)展對(duì)技能型人才的需求更大，對(duì)人才的能力要求更高，只有培養(yǎng)出具有全面綜合素質(zhì)的機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)人才隊(duì)伍，才能更好地促進(jìn)我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)中國(guó)制造 2025 規(guī)劃的更好實(shí)施，滿足日益增強(qiáng)的市場(chǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉東,張凱,韓飛.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析[J].企業(yè)改革與管理,2017(18).

[2] 鄭向陽(yáng) . 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)分析 [J]. 南方農(nóng)機(jī),2019(4).

[3] 白雪寧 . 高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)分析[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).